Outil pour accompagner le travail des AVS/AESH dans les classes. L'objectif est d'installer une routine d'interrogation visant à faire naître, réveiller ou renforcer la petite voix intérieure de l'élève. Bref, accompagner, faire progresser mais sans jamais faire à la place !
Humeur souriante, éclairages et pistes de réflexion autour de la reconnaissance de handicap : idées reçues, attentes, élaboration du GEVA-Sco, relations avec les familles, demande d'aide humaine, fonctionnement de la MDPH...
Ma classe, par une journée comme les autres, avant LA rencontre... (et avant d'apprendre à apprendre à comprendre, vous me suivez ?) ÉLÈVE : Maître, j'ai pas bien compris le texte. MOI : Ben prends le temps de le relire. 5 minutes plus tard ÉLÈVE : Maître, j'ai toujours pas bien compris l'histoire.
Tapuscrit de "Nouvelles histoires pressées" de Bernard Friot, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
Tapuscrit de "Non, non et non !" de Mireille d'Allancé, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
Tapuscrit de "Zékéyé et le serpent python" de Nathalie Dieterlé, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
Tapuscrit de "Je veux pas aller à l'école" de Stephanie Blake, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
Tapuscrit de "L'histoire du lion qui ne savait pas écrire" de Martin Baltscheit, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
Tapuscrit de "Dico dingo" de Pascal Garnier, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
Tapuscrit de "La promesse" de Jeanne Willis, adapté pour faciliter la lecture des lecteurs fragiles et des enfants dyslexiques.
